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学龄前阶段是孩子口语词汇快速增长的阶段，孩子的嘴里每天都能冒出新词。这些词汇有的来自幼儿园老师、家长，有的来自小伙伴，有的来自动画片、电视节目，甚至广告。其实，早期亲子阅读也是孩子积累口语和书面语词汇的主要途径，口才的训练离不开阅读。
☛培养孩子的阅读兴趣。
在早期阅读中，理解故事的意思，培养阅读的兴趣才是孩子的主要目标，而词汇的积累只是副产品。家长不能因为过于重视让孩子学习词汇而要求孩子去生硬记忆，这样很容易使孩子丧失阅读的兴趣；而且，积累词汇是为了用于语言表达，并不要求孩子会认、会写。例如，让孩子阅读《农夫去旅行》这本书，首先要让孩子理解“旅行”这个词的意思，如果孩子理解不了，那么就无法继续理解农夫旅行为何要带很多行李、动物等等。
☛对孩子的期望不能过高。
不要期望孩子在一个故事中很多词汇，不要期待孩子对每个词汇都能达到同样的理解水平，有的词汇能被孩子理解即可，有的词汇孩子能够解释就行，如果孩子能够运用某些词汇，要为孩子感到高兴。相信随着阅读量的增加和经验的丰富，孩子能理解更多的词汇并熟练地运用在交谈中。如果家长急于求成，在一次阅读中给孩子讲解很多词汇的意思，会增加孩子理解的负担，反而达不到预期的效果。
☛让孩子通过阅读来理解词汇。
这就需要家长和孩子不断交流和探讨。最初，家长可以通过示范、提问和讨论的形式，帮助孩子养成在阅读中理解关键词的习惯。慢慢地，过渡到启发孩子提出有疑问的词语，启发孩子和家长讨论。最终使孩子看到一个新词就能根据上下文理解其意思，并和家长讨论。
